ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN EDUCACIÓN INFANTIL

DESARROLLO PSICOLINGÜÍSTICO EN LOS PRIMEROS AÑOS (0-5años)

En la evolución del lenguaje podemos considerar dos etapas diferenciadas: una prelingüística y otra lingüística o verbal.

En un principio, el niño/a se comunica por movimientos y gestos, con la finalidad de atraer la atención, lograr una respuesta o manifestar una conducta. Pronto, antes de que pueda emitir las primeras palabras, comienza a comprender el lenguaje de los adultos cuando se dirigen a él. Poco a poco, manifiesta interés por reproducir los sonidos que oye, es la etapa de los laleos o balbuceos en que el niño/a emite silabas en un estado placentero (parloteo). 

ETAPA PRELINGÜÍSTICA

Primer mes: Manifiesta sensibilidad por el ruido. Discrimina sonidos. Llora. Emite sonidos guturales. Inicia la fase de contemplación del sonido. Muestra un rostro inexpresivo, mirada vaga e indirecta.

Segundo mes:

• Expresión: La mirada es directa y definida, sonríe con viveza a las personas conocidas.
• Articulación: Emite las vocales a-e-u. Sociabilidad: Respuesta inicial social. 

Tercer mes:

• Articulación: Emite muy diversos sonidos, murmullos, cloqueos.
• Sociabilidad: La respuesta social comienza a darse a través de la expresión oral. 

Cuarto-quinto mes:

• Expresión : El rostro es expresivo de estados de entusiasmo: Respira y ríe fuertemente. Escucha con atención todos los ruidos y en especial la voz humana.
• Sociabilidad: Ríe espontáneamente.

Sexto mes:

• Articulación: Emite chillidos, gruñidos, parloteos espontáneos.
• Sociabilidad: Al escuchar sonidos vuelve la cabeza hacia el lugar de donde provienen. Sonríe y parlotea. 

Séptimo mes:

• Articulación: con frecuencia emite el sonido labial /mmm/ cuando llora. Se inicia en los sonidos vocales polisilábicos.
• Sociabilidad: Sintoniza con el medio social. 

Octavo mes:

• Articulación: Articula sílabas simples como: /ba/, /ca/, /de/,… 

Noveno mes:

• Articulación: pronuncia “da-da” o sílabas de dificultad equivalente. Imita los sonidos.
• Comprensión: Responde por su nombre. 

Del decimo mes al año:

• Articulación: Maneja todos los músculos bucales.
• Comprensión: Da palmadas, dice «adiós», entiende su nombre y las negaciones.
• Vocabulario: Pronuncia las primeras palabras; una o dos. Imita de modo sistemático. 

Doce meses: 

• Vocabulario: Pronuncia dos o tres palabras.
• Comprensión: Reclama los objetos que le atraen mediante gestos y la expresión oral. Muestra los juguetes cuando se le piden. 

De trece a quince meses:

• Comprensión: Indica algunos objetos por el nombre.
• Vocabulario: Pronuncia tres o cuatro palabras. Aparece la jerga infantil. 

De quince a dieciocho meses:

• Vocabulario: Pronuncia cinco palabras incluyendo su nombre.
• Observación: Inicia el contacto con los libros observando los dibujos.
• Sociabilidad: Dice «ta-ta» o equivalente, señala, parlotea. 

De dieciocho a veintiún meses:

• Comprensión: Comienza la primera edad preguntadora; se interesa por el nombre de las cosas.
• Vocabulario: Puede pronunciar unas diez palabras. Nombra y señala los objetos y dibujos.
• Expresión: Es el comienzo de la prefrase. 

De los veintiún meses a los dos años:

• Comprensión: Responde a tres ordenes.
• Vocabulario: Alrededor de veinte palabras.
• Expresión: Combina dos y tres palabras espontáneamente formando frases gramaticales. Sociabilidad: Pide comida; repite con frecuencia las últimas palabras que dicen otras personas. 

ETAPA LINGÜÍSTICA O VERBAL

En esta etapa, el niño/a dispone ya de un lenguaje bastante comprensible que irá ampliándose paulatinamente. Realmente comienza a finales del segundo año. Diferencia los fonemas, aunque con alguna dificultad, la ecolalia o emisión de las sílabas finales de cada palabra desaparece, aunque en momentos de tensión puede volver a aparecer; asocia palabras oídas con objetos que le rodean, inventa palabras nuevas cuando tiene dificultad para articular una en concreto.

Dos años: Periodo de transición en el dominio del lenguaje:

• Articulación: Acusa fuertemente la influencia del medio que le rodea.
• Vocabulario: Varia de trescientas a mil palabras, dependiendo del entorno lingüístico.
• Expresión: Realiza algunas combinaciones cortas y estereotipadas. Escasas oraciones compuestas.
• Frases de tres palabras. Expresa experiencias simples.
• Sociabilidad: Emplea el habla como medio de comunicación. Descarta la jerga, se refiere a sí mismo en tercera persona.
• Observación: Nombra tres o cuatro imágenes de una lámina. 

Dos años y medio:

• Comprensión: Segunda edad interrogadora. Le interesa el «por qué». Se hace entender y entiende a los demás.
• Expresión: Indica el uso de los objetos. Dice su nombre completo.
• Observación: Nombra cinco imágenes en láminas, aunque identifica más.
• Sociabilidad: Se refiere a sí mismo por el pronombre más que por el nombre. 

Tres años:

• Comprensión: Entiende las preguntas y responde. Comprende y realiza dos órdenes sucesivas.
• Observación: Explica acciones representadas en láminas. Segunda edad interrogadora: Muestra interés por el «para qué» de las cosas y observa si las respuestas coinciden con sus propios planteamientos.
• Vocabulario: Entre novecientas y mil doscientas palabras. Expresión: Usa oraciones compuestas y complejas. Experimenta palabras y frecuencia gramaticales. Manifiesta capacidad de contar historias mezclando ficción y realidad.
• Sociabilidad: Comienza el monólogo colectivo.

Tres años y medio:

• Comprensión: Contesta a dos preguntas seguidas. Puede realizar tres ordenes consecutivas.
• Observación: Puede nombrar todas imágenes conocidas y representadas en una lámina. 

Cuatro años:

• Comprensión: Culmina el empleo de la interrogación, el cómo y el porqué.
• Expresión: Tiende a superar el estadio infantil del lenguaje. Realiza combinaciones gramaticales de estructura compleja y compuesta, formando oraciones largas de alrededor de diez palabras.

Cinco años:

• Articulación: Desaparece el carácter infantil. Vocabulario: Entre dos mil y tres mil palabras.
• Sociabilidad: preguntas que denotan tendencia al paso del egocentrismo socialización, condicionado por propios puntos de vista.

Referencias bibliográficas

GALLARDO Y GALLEGO (1995). Manual de logopedia escolar. Málaga. Aljibe.

GALLEGO ORTEGA J.L. (1999): Calidad en la intervención logopédica. Estudio de casos. Málaga. Aljibe.

PASCUAL GARCÍA P. (1994). La dislalia: naturaleza, diagnóstico y rehabilitación. Madrid. Ed. CEPE